小学阅读答题万能公式-小学阅读答题万能公式

小学阅读：把书读“人”气，让思路像流水一样 小学阶段的阅读，实际上不是一场高不可攀的答辩，而是一场和书里的哥们儿面对面喝茶聊天。别总想着用大道理去照亮黑暗，我们要做的，是顺着课文的“呼吸感”，把故事里的血肉交出来。 大量孩子读文章时，脑子像装了马达，转得飞快，却半天没动笔。他们急着写“总起来说”、“”，生怕漏了哪个观点。
实际上啊，孩子的大脑就像个随机的硬币，有时候认定是 A，下一秒可能彻底是 B。
这时候，千万别逼着自己去总结，那是给没睡醒的脑子找借口。我们要做的是，先听完故事，再写下自己心里想到的那些碎碎念。
比如读到《狐狸和葡萄》，你可能会突然想起隔壁班那个整天被老师日决但自己却认定委屈的小明，出于他也想拿西瓜当球踢，却一直被老师吼，那一刻心里实际上也有酸溜溜的感觉。写出来，文章就有了味。 再看那些把文章拆得七零八碎的孩子。他们一篇文章能写出三个自然段，就连更多，但每个自然段都不长，显得特别单薄。
这玩意儿就像把故事切成无数个小丁丁当当的响，让人听得云里雾里。咱们得教会孩子，有的故事像大树，有的像河流，有的像过山车。有的段落能够写得特别长，把某一个具体情节掰扯得细纹毕露，这就是重点；有的段落又得干脆利落，几句话就把一个转折给点透，这才是高级的节奏感。就像写自己上学，本来能够写一整篇，但既然题目只让写“一次难忘的上学经历”，那就把阳光洒在书页上的片段拎出来，配上当时心里的温度，那味儿就对了。 数据这东西，千万别当工具人堆上去，那是典型的教科书腔。孩子要是脱口而出“阅读兴趣平均增长了百分之三十”，那比哪位还死板呢？得先问问自己，这数据是从哪儿来的？是从调查表上抄的，还是从新闻里挖出来的？比如我们能够说：“有调查显示，目前孩子看课外书的比例比十年前翻了两倍，这数据挺让人振奋。”要么更口语一点：“记得那次调查，孩子们最喜爱看的书，竟然有八成的都是童话故事，这一比例，比起一年前简直是个天大的变化，真让人惊喜。”看着数字跳舞，比拿着计算器算得准多了。并且，数字最好配上画面。比方说到“百分之三十”，能够联想到全班几个孩子正兴高采烈地举着书本；说到“翻了两倍”，能够想象书店里面书堆得比草垛还高。有了这些具体的画面，数据就不再是冷冰冰的符号，而是活生生的生活切片。 语言这东西，最怕的就是忒生硬，像只被训得死死的鹦鹉。咱们得准孩子用词儿带点方言味儿，准句子长短不一，准中间夹杂点感叹号要么省略号。
比如记不住某本书讲了啥，就写“书里讲了个啥故事，具体内容倒不如看看原书，反正肯定挺有意思”。
这种不完美，恰恰是童确实证明。老师讲台上背书那叫一个标准，孩子在纸上乱涂乱画又算不算写作？
如何写才是好文章，得看能不能把故事讲给同桌听，能不能让没读过的人也能猜出大约。
哪怕写出来是个半成品，只要那股子想把话说圆了的劲儿还在，那就是好孩子。 还要特别提醒，千万不要去纠结格式。除了标题、工夫、地点这种实实在在的信息，中间的大段空白、歪歪扭扭的字迹、就连打错的字，都是作文的一局部。
有时候，一个大大的问号，比任何标点符号都管用；有时候，一段没写完的感叹号，反而更能激起读者的想象。就像画画，画完也要擦掉，擦掉也要再画，这中间的过程，才是艺术。 最终，得记住，啥是真正的阅读理解。它不是考你会不会背文学常识，也不是看你能不能抄得工整。真正的理解，是你能从字里行间读出来，那个角色有多爱笑，那个情节有多让人揪心，那个结局有多让人无奈。
要是一篇文章让你认定“哇，这作者真会写事”，那就是最好的阅读体验。就像你读了一本好书，心里暖烘烘的，走到教室门口忍不住想：“嘿，你也这样吗？”这种共鸣，才是阅读最大的收获。 故此，别把写文章当成作业，当成任务，当成考试。把它当成一次和书里的邻居聊天，聊聊他们最近经历了啥，心里记不记得那些事儿，认定他们有多可爱，认定他们有多可怜。
只要心里装着这些，纸上的字自然就写得顺溜了。